誰知，爺爺說話了：“孩子的本性就是好奇、好動，你們不准他到這裡、去那裡，他不是少了很多學習機會嗎？最多是大人辛苦一點，保持家居清潔，盯緊他的活動，保證安全，怎麼可以本末倒置地限制孩子的學習慾望呢？” 確實也沒說錯，而且那就是我們的本意。
再看公公是如何帶孩子的。
孩子到處爬，爺爺並非席地而坐地觀察孩子，總是跟著孩子一起爬，有如孩子的玩伴。
孩子常常、而且喜歡抓起地上的大小物件往嘴裡放，爺爺並不會像我們那樣馬上喝止他，而是說：“讓爺爺看看，這是什麼？” 同樣達到阻止的目的，但孩子很快學會一見新奇之物便拿來與爺爺研究一番，而不是先放在嘴裡。可見爺爺的方式略勝一籌。爺爺會順便教導孩子：髒東西，丟進垃圾桶；小玩具，該怎麼玩；爸媽的東西，該放在哪裡；......。
孩子要走動，廁所、廚房全是開放之地，當然不是做飯的時候。爺爺耐心地告訴孩子每一項物體的名稱，並且示範用途：水龍頭開了便有水；水杯可以舀水；鏡櫃可以打開，但要小心裡面的東西會掉出來，所以必須把鏡子關好；廚房裡的鍋子是煮東西用的，不是玩具；這是碗、那是碟，還有喝水用的杯子；爐頭開關碰不得，一開就會有傷人的火；......。孩子似懂非懂，但也會靜心聽講，時而跟著說，而且爺爺會在安全的情況下滿足他的好奇心，比如，讓他按按電燈的開關，轉轉水龍頭，摸摸鍋碗瓢盆，甚至按下沖厠水箱。
陪孩子看電視，我們往往會依大人的喜好來選台，惹得孩子哇哇叫；公公則會順著孩子的意願，陪他欣賞卡通或兒童劇情節目，跟他討論卡通人物或電視劇情。先生陪孩子時，不是因為沒有耐性頻頻轉換頻道，便是自己看得太入神而忘記了孩子的存在。公公則真正是全副心力都在孩子身上，從來不曾忽略孩子的需要，還教會孩子使用遙控器開關電視機。
大概幼童的成長過程中都是先學會破壞，後學會收拾或珍惜的。
孩子有一大堆的圖畫書，我們每次僅拿三數本來讓他閱讀，等到他自己懂得從書架上 “選讀” 時，情況非常糟糕，他常常一本一本地將書本自書架上抽出，然後扔到地上，非得將幾十本故事書都抽完、扔完後，才坐下從中一本一本地挑來閱讀。先生和我看見了，總會忍不住口手並用地阻止他。公公則不然，他認為這個階段的孩子天性如此，打罵不但無用，也許引致反效果，倒不如從另一角度來看，孩子在抽書和丟扔的過程中，其實是在學習眼部、手部和腦部的協調配合。而且，書本插站在書架上時，孩子無法選書，只有當書本都在地上時，孩子才能看見封面並選出他喜愛、想讀的。因此，公公總是索性笑咪咪地看著孩子的一連串 “破壞” 行動，待孩子心滿意足地閱讀完畢後，他才將所有書本放回書架整理好。此時，孩子也會被吸引，遞書給爺爺，甚至幫忙將書本放回架子上。孩子的耐性有限，雖還不能完成整個收拾過程，但是至少願意參與。如此 “閱讀” 過程，有時一天重覆三、四次，爺爺也從不感到厭煩。
當孩子開始學習自行抓握食具時，亦是很多父母 “噩夢” 的開始。這個階段的孩子，除了非要自行進食之外，更有一個從高處往地上扔東西的喜好。因此，每逢就餐時間，孩子不但會吃得自己滿嘴滿臉、雙手都髒兮兮的，更會將食物甚至食具扔得滿地都是，令大人頭痛不已。根據專家的意見，假若大人為了地方的整潔而堅持不讓孩子學習自行進食的話，孩子便將錯過一個手部與腦部協調配合的刺激過程，以致智力發展受到影響。另外，一旦錯過孩子願意學習的階段，孩子也會養成依賴餵食的習慣，這就是我們時而會看見七八歲的孩子還得大人餵食才肯吃飯的結果。
我們家的小傢伙也進入了這個令人 “愛恨交加” 的階段。公公先讓他抓握叉子，學習進食乾燥的食物，如小塊的麵包、蛋糕之類，掉在地上也較容易清理。若是吃飯，孩子要拿湯匙，便引導他進食塊狀食物，如魚、肉、豆腐之類，明知他要扔東西，便放些小玩具在他手邊，讓他扔個得心應手，大人也容易收拾。當然有時一餐飯下來，連扔帶用的，光是 “伺候” 小傢伙的，便有四五隻叉子和湯匙。不過，也許公公平時教導、訓練有方，孩子的手腦配合已經不錯，因此學習自行進食的過程總算平穩渡過，不致令人太頭痛。
公公的育兒理念和付諸行動的心血比起我們有過之而無不及，成績令人有目共睹，一些家有幼兒的朋友都很羨慕我們的孩子有這麼一個盡心盡力、值得信賴、集 “保姆、玩伴、護衛、導師” 於一身的能幹爺爺。
至此，我和先生也意識到當初孩子不會爬行的原因，其實很可能是因為我們一直只許他在睡床上活動而不准他在硬實的地板上自由爬動造成的。幸好公公的及時到來，不但糾正了我們的無心過失，更把孩子帶得健康活潑、聰明伶俐。
我們自此也不斷地提醒自己，為了成全孩子的發展，大人辛苦一些也是值得的。
其實，許多父母都很明白孩子的需求，卻往往在事到臨頭之際，便不自覺地以自己的需要為前提，因而忽略了孩子發展的需求。
另有上學樂文章：https://canviatai-schooling.blogspot.com
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